高职物流管理专业教学模式改革

发布于:2021-08-02 20:35:11

关于高职物流管理专业教学模式改革的探讨 [摘要] 教学模式改革是高职院校提高教学质量,办出特色,培养 社会发展需要的应用型、技术型人才的基本途径,是高职教育改革 的核心。建立新型的教学模式,运用现代教育思想和观念,系统地探 索工学交替、案例导入、任务驱动、顶岗实*等有利于增强学生综 合能力的教学模式是高职教改的重点。 [关键词] 工学交替 任务驱动 顶岗实* 教学模式 一、绪论 随着物流业在国内的飞速发展和社会对物流人才的大量需求,物 流管理专业在高校中成了热门专业之一,每年开设物流管理的高校 不断增长,这也造成了物流管理专业教学体系的设置带有一定的盲 从性。进入 21 世纪,教育部把工学结合作为高等职业教育人才培养 模式改革的重要切入点,积极*肮ぱЫ惶妗咐既搿⑷挝袂 动、顶岗实*”的教学模式,注重培养学生的实际操作能力。 然而目前在我国高等职业院校的教学实践中,工学结合却未能全 面、深入、有效地运行。究其原因是多方面的,如何探索出一种在 现有客观条件下行之有效的工学结合教学模式是摆在我们面前迫 切需要解决的问题。 二、当前高职物流管理专业教学模式存在的主要问题 物流管理专业是一个涉及经济学、法学、管理学、运筹学、统计 学等多个学科的跨学科专业。同时,物流管理专业又是一个理论性 和实践性都较强的专业,因此除了系统地进行理论学*外,还要重 视实践性的锻炼和训练。然而,目前依然沿袭以往只注重理论知识 的灌输而忽视实践能力培养的做法,造成高职教学模式中诸多问题 的存在,主要表现在: (一)教学内容与企业需求不够吻合 目前,我国高职院校的人才培养观念、模式与企业物流发展的要 求存在较大的差距,物流专业教学内容、课程设置与现代物流业发 展的差距较大。我国高职院校在开设物流管理专业时注重引进国外 最新物流理论和实践经验,但这与国内现阶段的物流企业活动和企 业物流活动的要求存在较大的差距。很少有高职院校能够做到在制 订教学计划、教学内容和教学实践环节时与企业联系,邀请企业参 与。供需双方没有达成真正的共识,这是供需脱节的又一重要原因。 (二)重理论轻实务、重传授轻参与 我国职业教育真正发展的时间还不长,职业教育长期受普通教育 模式的影响,教学以学科和课堂为中心,制约了职业教育技能型人 才培养目标的实现。对职业教育技能型人才培养的需求把握不够, 特别是在针对就业和工作岗位的实践能力和职业技能训练上脱节 严重,也无法实现理论实践一体化教学,理论教学与实践操作各成 一轨,一定程度上存在专业知识学*替代了职业教育的状况,使职 业教育主要成为知识教育而失去了其应有的特征和职能。 (三)实训条件欠缺 首先,实践教学场地和设备紧缺、简陋。政府教育经费的大部分 投在本科院校,不少高职院校的办学经费主要来自自己的创收,因 此学校办学经费紧张,影响办学条件的改善和提高,缺乏必要的实 践教学场地和设备,即使为数不多的一些设施也都是较为简陋,难 以满足正常教学需要。其次,实践教学师资短缺。实践教学需要有 一定实践经验的专业教师,目前大部分教师都是从学校直接到学校, 大都具有丰富的专业知识,但缺乏真正的专业实践。传统的学校教 育观念也使得很多学校没有把提高教师的实践技能摆在重要的位 置,对教师到企业实践和体验没有相关的政策支持。 三、高职物流管理专业教学模式改革措施 物流管理专业的教学过程中应本着理论和实践紧密结合,以培养 学生的基层物流行业岗位的综合技能与素质为目标、以培养创新精 神为灵魂和以培养实践能力为根本为教学理念开展课程教学改革 工作。积极推行工学交替、案例导入、任务驱动、顶岗实*等有利 于增强学生能力的教学模式。 (一)“工学结合”是提高物流管理专业人才培养质量的有力保障 “工学结合”是指行业(企业)与职业院校在密切合作、相互促进 机制的基础上,让学生在学校接受普通文化知识、专业理论和技术 以及实训教育的同时,在企业真实运作境中,通过顶岗实*形成职 业态度、职业能力和创新能力。学生在学*了部分专业课程知识之 后。可以在第三学期安排一周时间到物流企业进行参观实*,目的 是让学生对物流的基本运作流程建立感性认识,并进一步使学生明 确学*的目标。通过工学交替的教学模式,不仅提高了学生的学* 积极性,使其在实践中掌握了职业技能,而且使他们明确了就业方 向。 (二)实行“案例导入,任务驱动”教学模式 “案例导入”教学模式改革可采用两种方式第一种方式是运用物 流案例辅助理论教学,帮助学生理解理论知识,提高分析应用的能 力;第二种方式是运用物流案例组织理论教学,即采用实际案例组 织和贯通能力体系,让学生学*先进企业的成功经验,形成较为丰 富、系统、完整的知识体系,真正实现高职教育中理论“够用”的 目标。整个教学过程中强调学生主体参与,使学生真正成为学*的 中心,重视启发式、讨论式教学,重视学生小组与个人学*活动形式 的组织指导,学*过程变成学*、应用、发展知识的过程。培养学 生的科学思维方式,激发学生的学*主动性和创造性。在一些专业 课程以及所有模拟实*单元课程的教学过程中,以一个个任务、问 题的提出为主线,采用分组讨论、现场教学、模拟操作的方式加以 解决,达到理解、应用知识的目的。 (三)顶岗实*传帮带 顶岗实*是贯彻实施工学结合人才培养模式、推行生产劳动和社 会实践相结合的学*模式的重要途径。在寒暑假鼓励学生到物流企 业进行顶岗实*。与企业员工进行沟通交流,参加物流一线运营管 理工作和所需要的实践活动。使学生清楚地了解物流从业人员应具 备的技能,从而有针对性的做好学业规划,一毕业就具备从事物流 一线运营管理及操作的基本能力。 四、结语 物流管理专业教学模式改革是一项长期而又艰巨的任务,不可能 一蹴而就。物流教学要结合物流学科本身的特点和高职学生的具体 情况,在教学基本规律与教学基本原则的指导下,坚持以“教师为主 导,学生为主体”的教学理念,灵活运用各种教学方法,不断完善物 流教学体系,促进我国物流教学的进一步发展,从而为

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