PBL教学模式在糖尿病患者健康教育中的应用探讨

发布于:2021-08-29 12:55:56

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn PBL 教学模式在糖尿病患者健康教育中的 应用探讨 作者:陈泳如 来源:《健康必读·下旬刊》2012 年第 03 期 【中图分类号 】R473【 文献标识码 】A【文献编号】1672-3783(2012)03-0395-01 【摘要】目的:研究 PBL 教学模式在糖尿病患者健康教育中的作用。方法:选取我院 2010 年 1 月 2011 年 1 月收治的糖尿病患者 684 例,随机分为两组 A 组 344 例,采用 PBL 教学 模式,B 组 340 例,应用传统的宣传方式,对两组患者进行糖尿病的健康教育,对开展宣传教 育后的行为进行统计分析。结果:两组在每天的运动量有所增加,来医院复诊检查的次数明显 增多,在戒烟、戒酒的自主行为意识上提高,对饮食的控制也明显有所改善。A 组患者宣传教 育后的良好行为改变,明显优越于 B 组患者的练好行为改变。结论:PBL 教学模式在糖尿病 患者健康教育中的应用,能更好的规范糖尿病患者的行为,养成良好的生活*惯,对糖尿病患 者的恢复和保持起到重要的作用,适宜临床广泛应用和开展。 【关键词】PBL 教学模式;糖尿病患者;传统宣传模式 1 资料与方法 1.1 一般资料 选取我院选取我院 2010 年 1 月 2011 年 1 月收治的糖尿病患者 684 例,其中男患 429 例, 女患 255 例,年龄 29-68 岁,*均年龄 44.23±10.23 岁,684 例患者均为我院糖尿病住院治疗后 明确诊断为糖尿病的患者。 1.2 方法 1.2.1 统计方法 684 例糖尿病患者随机分为两组 A 组 344 例,采用 PBL 教学模式,B 组 340 例,应用传统 的方式,对两组患者进行糖尿病的健康教育,对开展宣传教育后的行为进行统计分析。 1.2.2 健康教育模式 传统方式宣传教育,采取印制宣传手册、树立路边宣传栏、进行宣传知识讲座等方式进行 糖尿病健康教育知识的宣传。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn PBL 教学模式采用,以患者主动学*为主,系统化授课模式,将患者置于实际问题中,布 置实质性任务,把学*模式设置到繁琐的、意义深远的问题中,使患者能够主动的研究和积极 配合解决学*中的问题,进而学*和了解问题背后的糖尿病知识,养成解决问题的基本技能力 和学*自主的能力。 1.2.3 教育内容的准备 在进行教育课程之前做好详细的教育计划,①对糖尿病的意义、临床表现、实验室检查项 目、口服药物的使用、胰岛素的用法、用量详解、患者日常饮食*惯的注意事项和营养的调 配、患者的心理疏导、患者的运动方式和运动治疗的分析。②依据典型的病例进行,仔细的分 析诊断和治疗的过程。采用具体病例内容,印制宣传资料、宣传画册、多媒体幻灯片,利用高 科技手段,多媒体的技术、使患者在实景参与中学*,增加学*的兴趣和好奇心。 1.2.4 患者准备 进行 PBL 教学模式之前,嘱患者进行糖尿病知识的学*,主要以问题的参与解决的方式 来进行,糖尿病知识的学*,对患者比较感兴趣和困扰患者有代表性的问题,进行参与解决主 要解决的问题如下①糖尿病的诊断血糖标准是多少?②糖尿病的高发人群有哪些?③糖尿病的 危害都有什么?④糖尿病患者日常生活饮食的禁忌有哪些?哪些食物对维持糖尿病患者的病情 有好处?⑤糖尿病患者的运动方式主要有哪些?分别有哪些利弊?⑥使用胰岛素治疗会有成瘾 性和依赖性么?⑦血糖控制在多少为糖尿病患者的最佳值?⑧低血糖的临床表现有哪些?⑨保 健品对糖尿病患者有好处么?适宜糖尿病患者的长期服用么?患者对以上问题的解决,可通过 电视、电脑、书籍、宣传画册等途径进行学*和了解相关知识。运用到问题的解决中。准备工 作一般预计给患者大约 14 天的时间。 1.2.5PBL 教学模式实施 ①每两周开展课程一课时,一课时的时间为 100±20 分钟,课间进行 15 分钟休息时间。两 课时课程为一个学期,依据参加人数进行分组讨论;②开课之前,由讲师进行此次课程学*主 要目的、讲授内容及教学的方式,进行简单介绍。③对患者参加学*后的情况进行访视,对患 者进行生活指导和对患者进行学*后,身体症状、生活不良*惯的改*邢晗傅耐臣萍锹肌 2 结果 684 例患者有 12 例,只参加了一学期的学*,其他患者均按规定进行学*,两组在每天 的运动量有所增加,来医院复诊检查的次数明显增多,在戒烟、戒酒的自主行为意识上提高, 对饮食的控制也明显有所改善。A 组患者宣传教育后的良好行为改变,明显优越于 B 组患者的 练好行为改变,详见表 1. 3 讨论 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对于参加学*的患者要有针对性的施教,不可用针对年轻学生的教学方式,对糖尿病患者 进行采取同样的教学模式和教学进度进行。选取适宜此次课程讨论的问题进行讨论交流,进行 分组开展讨论,对于授课的节奏和进度要适宜于,此次患者的理解能力和接受能力。讨论结束 后,要对其各组观点进行阐述,对有争议和疑惑的问题进行补充说明,详细分析。要根据患者 的需要进行实例性讲解,使用通俗易懂的语言,进行交流,切勿使用医学用语导致患者的误 解,影响授课的效果和患者对课程失去兴趣。要诚恳。情切的与患者交流,避免态度生硬、傲 慢,要建立与患者的相互依赖和信任的感情,增进患者参加学*的热情。 综上所述,依据两组患者随访的统计表明, PBL 教学模式在糖尿病患者健康教育中的应 用,能更好的规范糖尿病患者的行为,养成良好的生活*惯,对糖尿病患者的恢复和保持起到 重要的作用,适宜临床广泛应用和开展。 参考文献 [1] 卢雪琴,楼青青,周 雷,冯金娥,杨黎丽.PBL 教学模式在糖尿病患者健康教育中 的应用体会[J].护理与健康,2008,7(2):145-146. [2] 章琳,杨渭临.PBL 教学模式在糖尿病健康教育中的应用[J].西北医学教育, 2010,18(12):411-41

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